第15节（1 / 4）
他不自然地摸了摸耳朵，解释说：“我作为刑警队长，总不能带头打破警局的规定吧？再说了，你也没告诉我你的推理……”
“得！得！我可不想再和你探讨案子。”我打断他的话，用略带轻蔑的语调问，“我现在可以走了吧？警长大人。”
他非但没生气，反而微笑地看着我说：“我还想向你了解一些事。”
“哦？什么事？”
这时，一对情侣走进公园，坐在了距离他们不远的石凳上。
“别急，我们找个僻静的地方细聊。”
陆浩拉着我走到公园深处，在一个长椅上坐下。空气里弥漫着花草的清香，他深吸了口气，然后身体侧转向我，问：“李鸿伟曾是你们物理组的老师，你应该和他很熟吧？”
我不置可否地点点头，大致能猜到他接下来想问什么。
“据说是因为与许蕾矛盾太深，迫于学校的压力，他才离职的？”陆浩问。
“对。”
“那你详细和我讲一讲，他和许蕾是怎样产生矛盾的？”
我单手托腮想了想，歪头看着他说：“在上学期的‘百花奖’教学大赛上，许蕾当场指出李鸿伟授课方式不当，他很不服气，与许蕾争辩起来。虽然没争辩过许蕾，但在日后的教学中，他仍采用自己的教学方式。第一次月考后，他所教班级的成绩下滑得厉害，比全校的平均分低了六分之多，不少学生家长找到学校，要求换老师。学校当然不会轻易更换老师，许蕾就找他谈话，强制要求他改变授课方式。他坚称自己的授课方式没错，并说成绩短期下滑很正常，只要度过‘磨合期’，学生的成绩就会飞速提升。”
“后来，学生的成绩提升了吗？”
“当然没有，不然他不会被许蕾三番五次地找去谈话，也就不会为此争吵起来，更不至于迫于学校的压力而离职。”我叹了口气，感慨道，“唉！其实我还是很赞同他的教学方式的。”
“哦？李鸿伟究竟采用的是怎样的教学方式？”他好奇地问。
“简单说，可以用‘分组教学’来形容。”
“分组教学？”
“对。就是在课堂上，他把学生分成若干个小组，以小组为单位共同学习，充分发挥学生自主学习和合作探究的能力。他在各个小组之间巡回指导，对每个小组提出的疑点进行详细讲解。不仅如此，他还让学生做很多物理实验，把知识点和实践相结合。”
“听上去蛮不错的嘛。”
“是啊，他想法是好的，但效果却很差。”
陆浩侧目看着我，不解地问：“为什么会适得其反呢？”
我没正面回答，站起身，指着满园的花草树木反问道：“如果在这里建一座写字楼，你会怎么想？”
“嗯？”
他仰起头，怔怔地看着我，似乎很难理解我这句话的意思。
“高中生经过九年教育，已经养成固定的学习模式，突然的变化肯定会极不适应。就像在公园里建一座写字楼一样，对任何人来说都感到不可思议，难以接受，因为它打破了大多数人的惯性思维！”
我坐回到椅子上，继续解释说：“而多数学生又缺乏自主学习能力，导致很多不懂的知识点没能及时发现，也就不可能得到及时的讲解。时间久了，学生没掌握的知识点就越来越多，考试成绩自然会很差。”
“哦，原来是这样。”陆浩恍然大悟。
“第一次月考成绩发布后，家长的诟病、指责声不断。其中诟病最多的是，他上课不进行系统的知识传授，课堂纪律散漫。”我停顿了一下，话锋一转，“不过，我觉得他这种开放式的教学方式，如果始终如一地贯彻下去，肯定要比传统的教学方式更能激发学生的学习兴趣和潜能。”
陆浩若有所思地点点头：“看来他的教学方式并非不对，只是不适合当下教育，所以才会被看成另类。”
“另类？”我没想到他会这样形容，不禁诧异地看着他。 ↑返回顶部↑
“得！得！我可不想再和你探讨案子。”我打断他的话，用略带轻蔑的语调问，“我现在可以走了吧？警长大人。”
他非但没生气，反而微笑地看着我说：“我还想向你了解一些事。”
“哦？什么事？”
这时，一对情侣走进公园，坐在了距离他们不远的石凳上。
“别急，我们找个僻静的地方细聊。”
陆浩拉着我走到公园深处，在一个长椅上坐下。空气里弥漫着花草的清香，他深吸了口气，然后身体侧转向我，问：“李鸿伟曾是你们物理组的老师，你应该和他很熟吧？”
我不置可否地点点头，大致能猜到他接下来想问什么。
“据说是因为与许蕾矛盾太深，迫于学校的压力，他才离职的？”陆浩问。
“对。”
“那你详细和我讲一讲，他和许蕾是怎样产生矛盾的？”
我单手托腮想了想，歪头看着他说：“在上学期的‘百花奖’教学大赛上，许蕾当场指出李鸿伟授课方式不当，他很不服气，与许蕾争辩起来。虽然没争辩过许蕾，但在日后的教学中，他仍采用自己的教学方式。第一次月考后，他所教班级的成绩下滑得厉害，比全校的平均分低了六分之多，不少学生家长找到学校，要求换老师。学校当然不会轻易更换老师，许蕾就找他谈话，强制要求他改变授课方式。他坚称自己的授课方式没错，并说成绩短期下滑很正常，只要度过‘磨合期’，学生的成绩就会飞速提升。”
“后来，学生的成绩提升了吗？”
“当然没有，不然他不会被许蕾三番五次地找去谈话，也就不会为此争吵起来，更不至于迫于学校的压力而离职。”我叹了口气，感慨道，“唉！其实我还是很赞同他的教学方式的。”
“哦？李鸿伟究竟采用的是怎样的教学方式？”他好奇地问。
“简单说，可以用‘分组教学’来形容。”
“分组教学？”
“对。就是在课堂上，他把学生分成若干个小组，以小组为单位共同学习，充分发挥学生自主学习和合作探究的能力。他在各个小组之间巡回指导，对每个小组提出的疑点进行详细讲解。不仅如此，他还让学生做很多物理实验，把知识点和实践相结合。”
“听上去蛮不错的嘛。”
“是啊，他想法是好的，但效果却很差。”
陆浩侧目看着我，不解地问：“为什么会适得其反呢？”
我没正面回答，站起身，指着满园的花草树木反问道：“如果在这里建一座写字楼，你会怎么想？”
“嗯？”
他仰起头，怔怔地看着我，似乎很难理解我这句话的意思。
“高中生经过九年教育，已经养成固定的学习模式，突然的变化肯定会极不适应。就像在公园里建一座写字楼一样，对任何人来说都感到不可思议，难以接受，因为它打破了大多数人的惯性思维！”
我坐回到椅子上，继续解释说：“而多数学生又缺乏自主学习能力，导致很多不懂的知识点没能及时发现，也就不可能得到及时的讲解。时间久了，学生没掌握的知识点就越来越多，考试成绩自然会很差。”
“哦，原来是这样。”陆浩恍然大悟。
“第一次月考成绩发布后，家长的诟病、指责声不断。其中诟病最多的是，他上课不进行系统的知识传授，课堂纪律散漫。”我停顿了一下，话锋一转，“不过，我觉得他这种开放式的教学方式，如果始终如一地贯彻下去，肯定要比传统的教学方式更能激发学生的学习兴趣和潜能。”
陆浩若有所思地点点头：“看来他的教学方式并非不对，只是不适合当下教育，所以才会被看成另类。”
“另类？”我没想到他会这样形容，不禁诧异地看着他。 ↑返回顶部↑